第116章 新的发展机遇的出现(第2页)
在建设现场，项目经理老孙每天早早来到工地，指挥工人安装智能交通设备。有一次，在安装智能摄像头时，遇到了安装位置不合理的问题，会影响拍摄范围。老孙马上联系设计团队，设计团队却以工期紧张为由，拒绝重新勘察调整，认为微调一下角度就可以解决问题。老孙急得直跺脚：“这可不是小事，角度微调根本解决不了拍摄范围的问题，以后系统运行出了差错，谁来负责？” 设计团队负责人却不耐烦地回应：“我们这边也很忙，哪有时间专门为这点小事跑一趟工地，你们自己看着办吧。” 老孙无奈，只好向林宇求助。林宇得知情况后，亲自联系设计团队负责人，严肃地说：“这个项目关乎家园的未来，每一个细节都至关重要。安装位置不合理会严重影响智能摄像头的功能，进而影响整个智能交通系统的运行效果。我理解你们工期紧张，但这个问题必须解决。这样，我安排我们公司的技术人员和你们一起到现场，今天务必确定出最佳安装位置。” 设计团队负责人听后，意识到问题的严重性，最终同意前往工地。经过重新勘察和调整，确定了最佳安装位置。“这智能交通系统是家园未来的重要保障，我们一定要把每个细节都做好。” 老孙对工人们说道。随着一个个设备安装到位，智能交通系统初见雏形。
就在项目紧张推进时，林宇的感情生活也出现了波澜。他的女友苏瑶，也是公司的核心成员之一，负责项目的对外沟通与协调工作。在一次与合作方的沟通中，苏瑶因过度承诺，导致合作方对项目进度和功能实现有了过高期望，这给林宇的团队带来了更大压力。林宇得知此事后，十分恼火，他找到苏瑶，严肃地说：“瑶瑶，你怎么能随便答应合作方那些不切实际的要求？我们现在的压力已经够大了，你这样会让整个项目陷入困境！” 苏瑶委屈地回应：“我也是想为项目争取更多机会，想让公司发展得更好，我知道错了，但现在该怎么办？” 林宇无奈地叹了口气：“现在只能尽力弥补，我和团队再想想办法，以后千万不能再这样了。” 可一波未平一波又起，在后续的工作中，苏瑶又因个人疏忽，导致一份重要的项目文件丢失，险些造成严重后果。林宇得知后，大发雷霆：“苏瑶，你最近到底怎么回事？这份文件有多重要你不清楚吗？你这是在拿整个项目开玩笑！” 苏瑶哭着跑开，觉得自己不被理解，满心委屈。团队成员们也因此事议论纷纷，对苏瑶产生了不满情绪，团队氛围变得异常压抑。林宇夹在事业与感情之间，感到无比疲惫，他一方面要安抚团队情绪，另一方面又要想办法修复与苏瑶的关系，同时还要全力推进项目，身心俱疲。但他深知，项目不能因此停滞，他强打起精神，组织团队重新整理文件，安抚大家情绪：“兄弟们，苏瑶也不是故意的，我们现在最重要的是把项目做好，大家再加把劲，先渡过眼前这关。” 在林宇的努力下，团队逐渐恢复正常运转，项目也继续稳步推进。
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终于，智能交通系统建成并投入使用。曾经拥堵不堪的主干道，如今车辆通行顺畅。在早高峰时段，智能信号灯依据大数据分析，精准调整各方向绿灯时长，车辆有序穿梭，以往动辄半小时的拥堵路段，如今十分钟便能顺利通过。遇到暴雨、暴雪等恶劣天气，系统自动切换至应急模式，优先保障救援车辆通行，同时通过广播、手机应用向市民实时推送路况信息，引导车辆避开危险路段。
看到系统运行良好，林宇心中满是感慨。“从最初的手忙脚乱，到现在能有条不紊地应对各种问题，这次项目让我成长了太多。” 林宇对团队成员说道，“这不仅是我们公司的成就，更是我们为家园建设贡献的一份力量。” 此时，苏瑶也来到林宇身边，轻声说：“林宇，对不起，这段时间我太不懂事了，给你和团队添了这么多麻烦。以后我一定认真工作，和你一起守护我们的成果。” 林宇看着苏瑶，眼中满是理解与包容，他握住苏瑶的手，坚定地说：“没事，我们一起走过了这么多难关，以后也会越来越好。”
学校里，校长李明积极响应教育发展政策。他主动联系刘岗和吴玉，汇报计划：“我们计划开设防灾减灾与可持续发展相关课程，让学生从小树立危机意识与环保理念。同时，加强与科研机构合作，开展科普实践活动，培养学生创新能力。” 吴玉眼中满是欣慰，说道：“李校长，这个计划非常好。教育是未来的希望，通过课程改革，能让孩子们更好地应对未来挑战，成为家园建设的栋梁之才。” 刘岗也点头表示支持：“学校有需要协调的资源，政府全力配合，务必将教育改革落实到位。” 此后，刘岗和吴玉多次来到学校，参与防灾减灾课程的研讨。在一次课程设计讨论会上，刘岗提出：“课程内容要注重实用性，多结合实际案例，让学生真正理解灾难的危害与应对方法。” 吴玉也补充道：“可以增加一些互动环节，比如模拟灾难场景，让学生亲身体验如何应对。” 一位年轻老师提出不同看法：“模拟灾难场景会不会给学生带来心理阴影啊？孩子们还小，可能承受不了。” 刘岗耐心解释：“我们会做好引导，在模拟过程中强调安全和应对方法，让学生在可控的环境中学习，反而能增强他们的心理承受能力。而且，经历过灾难的幸存者来讲述真实故事时，也能让学生更直观地感受灾难的残酷，从而更深刻地理解防灾减灾的重要性。” 老师们听后，纷纷表示赞同，在后续的教学中积极采纳这些建议。刘岗又接着说：“我们还可以邀请一些救援人员来给学生进行现场演示，让学生更直观地了解救援流程和技巧。” 这时，吴玉想起自己曾经参与救援的经历，感慨地说：“那些救援现场的场景至今历历在目，让学生了解这些，能让他们更珍惜生命，也能培养他们的社会责任感。” 老师们深受触动，决定将这些建议融入到课程设计中。