第34章 18(第2页)

 况且您的教务系统里都有这些东西，为什么不用呢？别的老师怎么就有，您却没有呢？

 不仅如此，您还贬低我们，说学生啥也不是，说我们以后难成大事，连这么简单的交作业格式都不知道，现在啥也不是，以后也啥也不是。

 一个交作业格式问题就能评判一个人的一生了？

 还有，您一直在问是不是，是不是，是不是。

 是不是什么啊，我们能说不是？您自己就是肯定句，多此一问啊，有什么目的呢？

 如果我们都知道是什么了，知道什么是了，那还需要您教吗？您说您这不是矛盾了吗？

 您说我们啥也不是，还反问一句“是不是啊？”学生们能说什么？说“是。”

 因为他们都是大学生了，都不想跟您顶嘴，不想跟您磨叽，您说啥都是对的，反正反对无效，他们自己该干啥干啥。

 您都说是了，我们再怎么说不是，在您心里我们就是，那回复是与不是又有什么关系呢？

 这就不得不让我想起了我的高中的一个老师。

 他讲作业题的时候，经常会从第一题开始问。

 “这题用讲吗？”每一题他都会问一嘴。

 “不用。”这是班里99%的人的回复。

 但如果遇到他认为有难度的题或者他认为这问题用讲，而我们都说不用讲的时候，他就会发火。

 “什么都不用讲，你们考试分数还这么烂。”然后又问一遍“这题用不用讲？”

 有人回答用。

 他就顺台阶下，说：“这题讲讲，考试重点。”

 但是如果遇到了很简单的题或者他认为不用讲的题，而这时候有人说用讲了，他也会生气。

 “这题不讲，这么简单的题都用讲，你们上什么学，一头撞死吧，别念了……”